Останнім часом проблеми мовленнєвих порушень набувають особливої актуальності. Число дітей з порушеннями звуковимови постійно зростає. Спостерігається значне зниження рівня розвитку мовлення дошкільнят. Батьки вихованців часто задають питання — «У чому причина цього? З чим це пов’язано?» Часом розумово і психічно нормально розвинуті діти відчувають труднощі в оволодінні мовленням. Найчастіше це буває в тих випадках, коли дитина багато хворіє, з якихось причин часто відсутня в дитячому саду. Ще важливо в якому оточенні перебуває дитина, чи розмовляють з нею. А якщо розмовляють, то чи достатньо ласкаво і привітно? Адже ми відчуваємо потребу висловитися більше серед товариських до нас людей. Чи варто дивуватися тому, що у матері, яка, чомусь заклопотана, весь час мовчить, малюк заговорить пізніше?
Також небажана і інша крайність, коли дитиною постійно командують, пригнічуючи її ініціативу. Пізно починають говорити і діти, занадто розпещені увагою. Навіщо малюкові намагатися вимовляти слова, просити щось, якщо дорослі випереджають кожне його бажання? Всі навички здобуваються в сім’ї, в тому числі і навик правильного мовлення. Мовлення дитини формується на прикладі рідних і близьких йому людей: матері, батька, бабусі, дідусі, старших сестер і братів. Існує глибоко хибна думка про те, що звуковимовна сторона мовлення дитини розвивається самостійно, без спеціального впливу і допомоги дорослих, нібито дитина сама, поступово, опановує правильну вимову. Дуже важливо, щоб дитина з раннього віку чула мовлення правильне, чітке, на прикладі якого формується її власне мовлення. Батьки просто зобов’язані знати, яке величезне значення для дитини має мовлення дорослих, і як саме потрібно розмовляти з маленькими дітьми. Дорослі повинні говорити правильно, не спотворюючи слів, чітко вимовляючи кожен звук, не поспішати, не «з’їдати» складів і закінчення слів. Абсолютно недоречна «підробка» під дитячу мову, яка нерідко гальмує розвиток мовлення. Намагайтеся не сюсюкати з нею, по-дитячому спотворюючи слова. Воно затримує розвиток мовленнєвих навичок дитини, позбавляючи її можливості чути правильно вимовлені слова.
Прикрими є ті випадки, коли дорослі створюють дефіцит спілкування, ухиляючись від усіх контактів з дитиною, крім «ділових» (нагодувати, переодягнути, вкласти спати і т. д.). Просто тому, що їм такі контакти не цікаві. У цих випадках у них завжди знаходиться безліч причин не займатися з дитиною і надати його самому собі — втома після роботи, необхідність відпочити, маса всіляких домашніх справ т. п. Важливо зрозуміти, що спілкування з дитиною не можна відкладати до того моменту, коли всі справи будуть зроблені. Так для нього може день у день взагалі не залишатися часу. Якщо у вас є дитина, то спілкування з ним повинно бути поставлено на одне з перших місць. Якщо ви не зробите цього, дитина буде рости в умовах дефіциту спілкування.
Так само велику увагу слід приділяти розвитку дрібної моторики руки дитини. Розвиваючи пальчики дитини, ви тим самим допомагаєте їй швидше і успішніше опанувати мовлення. Допомогти в цій справі можуть всілякі конструктори, мозаїки, головоломки, пазли, виготовлення аплікації і т. д.
І звичайно ж причинами мовленнєвих порушень є:
• Родова травма, гіпоксія при пологах або під час вагітності.
• Спадкові фактори: якщо хтось із батьків погано розмовляв в його віці.
• Дитина народилася раніше покладеного терміну (недоношена).
• Порушення слуху. Коли дитина погано чує, то погано розуміє розмови інших.
• Перенесення в ранньому віці будь-яких важких захворювань, які могли позначитися на стані нервової системи малюка, а отже, на розвиток мовлення дитини.
Однак, при всій важливості даної проблеми, дуже часто можна констатувати той факт, що батьки не приділяють належної уваги роботі з подолання будь-якого мовленнєвого дефекту у дитини. На мій погляд, це пов’язано з двома причинами: батьки не чують недоліків мовлення своїх дітей і не надають порушенню мовлення серйозного значення, вважаючи, що з віком все пройде само собою. Але час, сприятливе для корекційної роботи, проходить, а дефекти мовлення залишаються.
«Почнемо з вас»
Навіть якщо ви мовчазні від природи — все одно говоріть з малюком. Дитина легше розуміє звернене до неї мовлення, якщо воно пояснює те, що відбувається з нею і навколо неї. Тому супроводжуйте свої дії словами!
«Зустріч поглядів»
Озвучуйте будь-яку ситуацію — але тільки якщо ви бачите, що дитина чує і бачить вас. Не кажіть в порожнечу, дивіться їй в очі. Це особливо важливо, якщо дитина надмірно активна, постійно рухається. Якщо ваш малюк ще тільки лепече або говорить мало слів, намагайтеся, щоб він бачив вашу артикуляцію.
«Говоріть чітко»
Говоріть просто, чітко, виразно промовляючи кожну фразу, кожне слово. Діти дуже чутливі до інтонації: тому кожне слово, на яке падає логічний наголос, намагайтеся вимовляти якомога виразніше.
«Те ж, по-різному»
Повторюйте по багато разів одне і те ж слово або фразу, але в цьому випадку — змінюючи порядок слів (Тато прийшов. — Прийшов наш тато. М’ячик впав. — Упав м’ячик.). Це дозволяє дитині легше почути і зрозуміти: фрази діляться на слова.
«Не перестарайтеся»
Не вживайте занадто довгих фраз, не висувайте йому відразу велику кількість свідомо незнайомих слів. Якщо ви хочете, щоб дитина засвоїла нове слово, намагайтеся вживати його в різних контекстах і не один раз.
«Дуже важливо: гарний настрій»
Намагайтеся вимовляти нове слово в емоційно сприятливій обстановці. Психологи відзначають: в таких умовах дитина навчається і вбирає нову інформацію в 10 разів краще, ніж в нейтральних або несприятливих.
«В основі мовлення — прагнення до спілкування»
Як би недосконало ваша дитина не говорила, приймайте і підтримуйте її прагнення вступити з вами в контакт. Навіть якщо вона взагалі ще не говорить, частіше залучайте її в невербальний (несловесний) діалог, «вітаючи і схвалюючи» будь-яку відповідь (жест, виразний погляд, вокалізацію). Підтримуйте її прагнення спілкуватися!
«Вчіть в грі»
Граючи, вчіть наслідувати (дві собачки гавкають, дві кицьки нявкають, переклички «ау — ау»). Спеціально створюйте такі ігрові ситуації, де дитині знадобиться звуконаслідування, або треба буде вимовити якісь слова, щоб гра відбулася. Зверніть увагу: спонукаєте не ви, а ситуація.
«Не випереджайте її бажань»
Нерідко батьки намагаються вгадати бажання своєї дитини, часто попереджаючи їх в той момент, коли вони тільки з’являються. В цьому випадку у малюка немає необхідності вимовляти що-небудь — досить просто подивитися, протягнути руку. У такій ситуації є небезпека затримати дитини на стадії жестової спілкування, чого не варто робити.
«Розширюйте словник малюка»
Дитина володіє словом на двох рівнях: розуміє його — це пасивний словник, каже — це активний. Активний може бути зовсім ще малий. Але якщо ви поповнюєте ресурс розуміння, це обов’язково призведе до так званого лексичним вибуху. І в подальшому він перенесе в активний словник то, чого ви навчили її, розглядаючи разом картинки, читаючи книжки і коментуючи свої дії. Намагайтеся ввести в її пасивний словник назви речей, які її оточують (іграшки, кухонне начиння, предмети побуту), імена істот і речей на картинках у книжках і, звичайно, імена родичів і всіх близьких людей. Навчіть дитину показувати, «де ручки, де ніжки» (у ляльки, у себе, у вас). Найчастіше питайте: «Де стіл?», «Де киця?» і т.д.